《心灵的抚摸》

一、问题概述

对少年儿童的不良行为，教师切不可掉以轻心，听之任之。若不在他们幼小的心灵中消除这种不良行为的苗头，任其发展下去，必然是从小到大，形成恶习，直至犯罪。反之，如果教师大张旗鼓，处理不当，损害了孩子门的自尊心，也会使教育工作事与愿违。

在小学生中，小偷小摸的现象时有发生。处理这类问题，看起来比较简单，实际上却并非如此。关键是讲求思想教育方法，使学生终身都能得到教育。

二、事件回放：

一天第二节下课，两位女同学急急忙忙地跑来办公室告诉我，自己刚买来的两支印章笔不见了。我问她们：“把笔放在哪儿了？”两位同学都说就放在自己的铅笔盒里。“有谁看到你们的印章笔吗？”我又问道。“有几个男同学曾经看到我们第一节下课在印印章。”经过简单的询问，我返回了教室。谁知两位同学丢笔的事已在全班同学中七嘴八舌地传扬开了。有的说，搜查每个人的书包和课桌，不愁找不到；也有的说，丢笔是小事，但是不能让小偷得逞。见此情景，我安慰了一下丢笔的两位同学，便在班级中进行了询问，有同学说曾经看到梁同学拿过那两支印章笔。我抬头看了看他，只见他那张平时黑而透红的脸上一反常态，有些苍白，两眼不敢正视我。我猜测一定是他拿了那两支印章笔，此刻他的内心一定慌乱不安，于是我便决定单独询问他。在对他进行了晓之以理，动之以情的一番教育之后，梁同学终于轻轻地告诉我，自己只是和两位女同学开开玩笑的，因为觉得同学的这两支印章笔很漂亮，也很好玩，所以当他看到那两支印章笔在地上后，就捡起来，放进了自己的课桌里，但是只是借来玩一玩，玩好后会还给他们的。

三、案例分析：

这决不是开玩笑。这一点，我是很清楚的。然而，是否需要当场揭穿他的谎言呢？当时，我真想狠狠地训斥他一顿：偷了就是偷了，还说是开玩笑，你以为老师就是那么好骗的吗？但转念一想，不能那样做。思想教育不能强求一次奏效，而应潜移默化，耐心等待，想办法创造条件，启发学生自身的觉悟，学生自身的内动力解决问题。为此，思想教育必须给学生留有余地。

于是，我假装相信似的严肃指出：“这种玩笑不能再开了。你要知道，一个人的名誉，是金钱所买不到的。”他连连点头，迟疑着走了。印章笔虽然找到了，但问题并没有就此了结。我想：在青少年学生中间，对这种事件有着糊涂认识的，又何止那一个同学呢？于是，我利用十分钟队会的时间，开展了《当我捡到东西以后……》的专题讨论会，同学们一个接一个地积极发言，讲的都挺好。唯有梁同学始终一言不发，但从他那低下头又抬起头、欲言又止的神态上，我知道他心灵深处已经受到了震动，向他投去了信任和鼓励的眼神。我想，这次的十分钟对他而言是很有触动的，他一定能从这次队会中懂得以后的行为准则。